У Польщі процес кваліфікації зазвичай починається з того, що вчителі бачать “проблему” з дитиною – вони кажуть, що дитина “важка”, “неслухняна”, не концентрується. І її направляють до психолого-педагогічної консультації. Я маю цей досвід не тільки як консультантка для сімей, які розповідали мені, як це виглядало для них, але і як випускниця педагогічної освіти, і як мама – я маю великий досвід у цьому питанні.Кілька місяців тому я поставила синові діагноз – стверджує освітній консультант Барбара Саламон.
Все частіше саме батьки виступають з ініціативою, що, можливо, щось відбувається. Вчителі в Польщі часто не мають часу думати про це, вони просто бачать проблему і передають інформацію батькам, не замислюючись над можливими причинами. Це особливо помітно в державних школах, де класи досить великі – зазначає експерт, перш ніж додати:Оскільки ми вже перебуваємо в цьому психолого-педагогічному консультативному центрі, процес діагностики проводиться дуже добре, дуже надійно, прискіпливо, і дітям видаються довідки про нейророзвиток.. Хоча батьки не отримують повної підтримки – приходячи до консультативного центру, саме батьки повинні запропонувати, в якому напрямку слід діагностувати дитину. Він не може прийти і сказати, що хоче діагноз, тому що він не знає, що відбувається з дитиною. Звідки батькам знати, що саме діагностувати у дитини – СДУГ чи розлад аутистичного спектру? – запитує риторично.
Сам процес часто займає кілька місяців через низьку доступність фахівців – залучаються психолог, педагог і часто психіатр. Видане рішення містить інструкції для школи, як працювати з дитиною. На жаль, наша польська система зосереджена на мінімізації проблем, а не на розвитку сильних сторін учня. Більше уваги приділяється тому, як функціонувати з дитиною в класі, а не тому, як розкрити весь її потенціал.
Натомість у закордонних, приватних школах, особливо у Великій Британії та Швейцарії, кваліфікація є більш цілісною. Вже при вступі ми повинні мати діагноз з психолого-педагогічної консультації – якщо з’ясовується, що учень його не має, а вже під час навчання виникає підозра, що щось “не так”, батьків часто відсилають назад до польської консультації. Просто краще діагностувати дитину її рідною мовою – зазначає Барбара Саламон.
Якщо у нас вже є оцінка з національного консультаційного центру, вона перекладається англійською мовою. Крім того, школи проводять власні тести – це може бути тест Моррісбі або тест типу Cat4, які допомагають виявити не лише труднощі, а й таланти та здібності учня. Це гарантує, що процес фокусується на потенціалі дитини, а не лише на труднощах навчання. – підкреслює експерт, перш ніж додати:У Польщі до нейророзмаїття ставляться як до проблеми і пропонують терапевтичну підтримку, наприклад, заняття з педагогом або терапію, організовану поза школою. Іноді проводяться індивідуальні заняття, якщо школа може їх забезпечити. Однак бракує підходу, який би підтримував талант і розвиток захоплень цих учнів. Дуже часто буває так, що учні з нейророзмаїттям мають інтелект вище середнього, а їхній потенціал не реалізується. Саме з цієї причини, серед іншого, Вероніка Том’як, випускниця школи-інтернату, заснувала Фонд нейророзмаїття. Його метою є підвищення обізнаності суспільства, не тільки в школі, але й серед дорослих на робочому місці, про те, як можна використати потенціал людей з нейророзмаїттям.
Різні країни та школи, різні підходи
Школи-інтернати в Європі чи США пропонують дуже різні підходи. Це можуть бути, наприклад, спеціалізовані програми в інклюзивних школах. Хоча є школи, які суворо підготовлені для учнів з особливими потребами, дуже часто учнів з нейророзвитком приймають до цілком “нормальних” шкіл. Їм надають кваліфікованих асистентів, додаткову підтримку, щоб вони навчилися функціонувати в суспільстві нарівні зі своїми однолітками. На практиці це означає, наприклад, доступ до виїзних терапевтів, програм наставництва, занять, які розвивають їхні здібності, наприклад, мистецтвом, музикою чи технологіями. – розповідає Барбара Саламон.
В умовах життя в громаді та інтернаті особливий акцент робиться на рутині – велика передбачуваність є фактором, з яким люди з нейророзладами почуваються набагато безпечніше. Як наслідок, їхній розвиток проходить набагато легше, швидше та ефективніше. Як наслідок, дуже часто учні, особливо з СДУГ або аутизмом, згодом досягають найвищих результатів, вступають до найкращих університетів і роблять чудову кар’єру.
Зокрема, у Великій Британії проводиться велика робота з інтеграції дітей з нейророзмаїттям у шкільну спільноту, в активне групове життя. Багато уваги приділяється емоційному розвитку, соціальним навичкам, звісно, за умови відповідної підтримки, що в даному випадку означає наявність відповідних кваліфікованих педагогів.
Навчальні програми британських шкіл часто використовують елементи поведінкової або когнітивної терапії. У Сполучених Штатах система більш різноманітна. Деякі школи спеціалізуються на SEND, або спеціальних освітніх потребах. Це школи, де основна увага приділяється дітям з нейророзвитком. Звичайно, існують і “звичайні” школи, які приймають дітей з особливими потребами, особливо високофункціональних дітей з аутизмом, наприклад. Підтримка базується на мистецьких програмах, заняттях з технологій, мистецтва, музики та максимальній інтеграції в суспільство.
Перший рік часто є так званим перехідним роком – діти вивчають нову систему, нове життя, нову країну. Ще один приклад, який варто згадати, – Швейцарія, де структурованість і чітке планування дня є ще більш важливими. Там день планується з самого ранку – що робити, коли робити, як робити. В результаті діти з нейророзладами, а також “абсолютно здорові”, набагато краще вчаться функціонувати в групі та планувати своє життя.
Початок – це найважливіше, після цього стає легше
Початок – це справді виклик, тому так важливо підготувати і підтримати дитину ще до поїздки. Підготовка як дитини, так і батьків є ключовою. Це означає, перш за все, роботу над мовою, щоб усунути хоча б цю єдину складність, а також інтенсивну роботу з терапевтом. Було б добре, якби це була терапія для сім’ї протягом хоча б кількох місяців, щоб підготувати їх до викликів, які на них чекають, і полегшити подальшу адаптацію.
Мій досвід показує, що діти, які спочатку можуть мати труднощі, часто дивують себе, своїх батьків і своє оточення, інтегруючись у нове середовище. Я розмовляла з матір’ю, син якої у вересні пішов до школи-інтернату в Італії, де викладають англійську мову. Вона сказала, що її син тепер почувається чудово, тому що у нього є помічник, який є його “другою мамою” – Вона часто розмовляє з ним про те, що у нього не виходить, і отримує різні підказки, як з цим впоратися.
Він також сказав мамі, що тепер відчуває себе кимось особливим – і треба сказати, що за інтелектом він справді вищий за середній. У польській школі, маючи атестат і стикаючись з польською системою, він відчував себе неповноцінним, більш дурним. Йому довелося ходити на індивідуальні заняття. Тому тут дуже важливо, як сприймають учнів, як формується їхня самооцінка. Школи зосереджуються на тому, щоб розкрити ці таланти і максимізувати їхній потенціал, щоб вони не відчували себе неповноцінними в жодному разі. Все це стосується, звичайно, приватних шкіл. На жаль, за світовим стандартом державні школи недофінансовуються, а підготовка та працевлаштування фахівців коштує грошей. І саме цих фахівців не вистачає.
Може статися так, що якщо школа вже має певну кількість учнів з нейророзмаїттям, зарахованих на наступний навчальний рік, то в ній не залишиться вільних місць. Тоді школа відмовить учневі, про якого йде мова, тому що вона не хоче приймати учня, про якого не може піклуватися. І саме тому так важливо подавати документи завчасно, адже рішення школи про відмову зазвичай ґрунтується не на тому, що вона не хоче піклуватися про цю дитину, а просто більше не в змозі, бо вже розподілила свої ресурси на інших дітей.
Сам процес вибору школи відрізняється, але точно не є складнішим. Наприклад, особливо для випускних класів середньої школи, система A-levels часто буде кращою для таких дітей ніж, наприклад, міжнародний бакалаврат, який є дуже орієнтуючим. У Сполучених Штатах дуже індивідуальний підхід, тому можна навіть пропустити наступні предмети на пару років. У цьому процесі ключове значення має досвід консультанта.
Давайте не будемо боятися нейророзмаїття. Звернімо увагу, що найбільші бізнесмени, найбільші митці світу дуже часто є людьми з нейророзмаїттям. А це, зрештою, непересічні уми.
